19．（單選）下列與我國(guó)幼兒園教育地位不一致盼說(shuō)法是（本題1分）

• A、A．幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育

• B、B．幼兒園教育屬于我國(guó)教育體系中的啟蒙階段

• C、C．幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段

• D、D．幼兒園教育已納入義務(wù)教育的范疇

材料分析題(本大題14分)

材料：

學(xué)前教育對(duì)貨困家庭兒童發(fā)展的影響

美國(guó)20世紀(jì)60年代實(shí)施“佩里學(xué)前教育項(xiàng)目”（PerryPre-school Project),實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是1962年至1965年先后招收的幾批智商較低的黑人貧困家庭的三四歲孩子，把他們分為兩組，對(duì)其中一組的孩子進(jìn)行學(xué)前教育和定期家訪，另一組則是對(duì)照組，不采取任何措施。通過(guò)27年的跟蹤調(diào)查，該研究發(fā)現(xiàn)：良好的學(xué)前教育對(duì)貧困家庭的孩子在今后的發(fā)展尤其是認(rèn)知發(fā)展帶來(lái)許多積極的影響：

	接受學(xué)前教育的兒童	未接受學(xué)前教育的兒童
接受特殊教育的比例	19%	39%
中學(xué)畢業(yè)率	2/3	1/3
考上大學(xué)的比例	38%	21%
成年后正常就業(yè)率	50%	32%
失業(yè)率	25%	75%
留級(jí)率	前者低于后者25%

分析以上材料，聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響。

15．（單選）父母對(duì)孩子充滿了無(wú)盡的期望和愛，無(wú)條件地滿足孩子的要求，對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的控制，對(duì)違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，這種家庭教養(yǎng)方式屬于（本題1分）

• A、A．權(quán)威型  

• B、B．專制型 

• C、C．溺愛型

• D、D．忽視型